miércoles, 22 de septiembre de 2010

PEDAGOGÍA: ¿Disciplina en Extinción?

ATINOS Y DESATINOS DE UN ESTATUTO

(Fernando Juárez Hernández)


 

Pedagogía: La entendemos o no la entendemos, que es la pedagogía verdaderamente la estudiamos, como es o hacemos otra cosa.

El autor nos pregunta que si la pedagogía y la educación son iguales o uno es después del otro o si uno mantiene al otro o son totalmente diferentes una concepción a la otra.

La historia de la pedagogía en cuestión de autores:

Gabriel Compayre (1902)

Paul Monroe (1905)

Teodomiro Manzano (1900)

Abraham Castellanos (1909)

Francisco Larroyo (1947)

La teoría Pedagógica: Figura el hecho educativo, investiga las relaciones del hecho educativo con otros fenómenos, en cambio el arte educativo determina las técnicas más apropiadas para obtener el mejor rendimiento pedagógico (Larroyo).

La historia de la educación nos permite examinar el proceso dinámico mediante el cual la cultura se gesta y se difunde.

Existe entre los propios maestros una gran confusión entre lo que es educación y lo que es pedagogía.

El autor cita a Enrique C. Rébsamen que este dice que los padres o madres en vez de ayudar a sus hijos los están entorpeciendo.

Yo estoy de acuerdo con este autor ya que hay muchos padres que son sobre protectores con sus hijos o en caso contrario los dejan hacer lo que se les venga en gana.

Los diferentes pedagogos aun ni ellos mismos se ponen de acuerdo de que si la pedagogía es una ciencia o no siempre se encuentran en un debate profundo.


 

Referentes:

Este tema lo dio el compañero Rogelio Aguilar Esquivel el día 14 de septiembre del 2010 en el Tercer Semestre de la Maestría en Ciencias de la Educación, en el Municipio de Jerez, Zacatecas


 

ESTRUCTURAS Y MODO DE SER DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS

ESTRUCTURAS Y MODO DE SER DE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS

(Miguel Ángel Pasillas Valdez)


 

El autor primeramente nos define cuatro conceptos que son, Educación, Pedagogía, Didáctica y Teorías Pedagógicas, los voy a tratar de dar a entender según como personalmente los percibí.

Educación. No solo es lo que aprendemos en la escuela ya que la sociedad también nos enseña, es todo aquello que nos sirve para una mejor conducción de nuestras vidas para bien, ya sea en los aspectos personales, profesionales y socialmente hablando.

Pedagogía: Es una conducta que nos sirve con la finalidad de mejorar nuestras prácticas educativas.

Didáctica: Es el método que se encarga que podamos acoplar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Teorías Pedagógicas: Es un planteamiento explicito ya sea para el ámbito social, o al aprendizaje-enseñanza.

Dewey, Herbart y Comennios, se debaten entre sí, si la educación es ciencia.

En lo personal no creo que sea una ciencia ya que existen otras ya consagradas, donde todos los autores opinan que lo son en cambio con la educación aun están en disputa si lo es o no lo es.

El autor nos trata de dar a entender la relación existente entre la educación y la sociedad.

En cuanto a la sociedad existen problemas y condiciones de orden social que impactan al ambiente de la escuela, la educación y la enseñanza.

En cuanto a la educación reproduce la ideología, los intereses y las formas de comportamiento que favorecen al orden social.

La educación nos sirve como medio de apoyo para la productividad del ser humano en todo ambiente tanto personal, laboral y social esto me da a entender que la educación nos sirve como un ámbito para formarnos en la vida, o sea que entrelazadas la educación y la sociedad no se puede ser productivo en ningún aspecto si no se tiene a la vez estos dos conceptos.


 

Referentes: Este tema lo impartió la Profesora Evelia Cabral Mercado el día 14 de Septiembre del 2010 que es estudiante del tercer semestre de la Maestría en Ciencias de la Educación

lunes, 13 de septiembre de 2010

OPACIDADES PEDAGÓGICAS

CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN: TESIS PARA FUNDAMENTAR UNA PERSPECTIVA EPISTÉMICA EN LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

JOSEFINA GRANJA CASTRO


 

Decía Durkheim, que las categorías del pensamiento humano no están fijas en forma definitiva, sino que se hacen, se deshacen y se rehacen cambiando con los lugares y los tiempos.

Esto lo entiendo que todo ser humano tenemos la capacidad de ir cambiando nuestros pensamientos conforme vaya pasando el tiempo o depende de las circunstancias en que nos encontremos.

Decían en la antigüedad exactamente en el año de 1400 que la ciencia de la geometría no debería inmiscuirse en las obras arquitectónicas ya que la ciencia es una cosa y el arte otra, pero a su vez hubo una contestación de un arquitecto francés, que decía, el arte sin ciencia no es nada, y la practica sin teoría tampoco.

Hay un tipo de conocimiento privado y otro público, el privado yo lo asigno a los políticos superiores de cada estado o país ya que solo ellos guardan cierta información que nadie sabe y debe saber, en cambio a la pública es donde toda persona nos damos cuenta de la información, en este caso la televisión, el periódico, etc.

En México, la pedagogía entra al campo de los estudios superiores de la mano del normalísimo a través de la Escuela Nacional de Altos Estudios.

Se daban ciertos grados: Profesor universitario, maestro y doctor en ciencias de la educación (1920)
Director de escuela primaria e inspector de escuelas (1922)
Profesor universitario para las escuelas secundarias, preparatorias y normales (1924)


Carrera de director, administrador y supervisión de sistemas de educación rural (1928)
Carrera de directora e inspectora de jardín de niños (1930)
Francisco Larroyo)

La teoría pedagógica describe el hecho educativo: busca sus relaciones con otros fenómenos; lo ordena y clasifica; indaga los factores que lo determinan, las leyes a que se halla sometido y los fines que persigue.

El arte educativo por su parte, determina las técnicas más apropiadas para obtener el mejor rendimiento pedagógico: es una aplicación metódica de la ciencia de la educación.

En cada época a la que nos refiramos vamos encontrar distintas formas de pensar sobre la educación y los diferentes temas ya antes mencionados pero creo que al final todo nos lleva a una sola respuesta que es la de mejorar la educación para el bien de todas las personas que habitamos este planeta sin excepción alguna.

Referencias:

El libro de Opacidades Pedagógicas, un Debate Epistemológico, con el tema, Conocimiento y Educación: Tesis para fundamentar una Perspectiva Epistémica en la Historia de la Pedagogía, Escrito por la Mexicana Josefina Granja Castro, Páginas, (129-185)


 


 

OPACIDADES PEDAGÓGICAS

LA MEMORIA: ENTRE LA REMEMORACIÓN Y EL OLVIDO

JOSÉ MARTÍN GARCÍA HERNÁNDEZ


 

De nueva cuenta escribo otro tema visto en clase esperando que sea entendible para ustedes.

Nos dice José García que hay una relación entre la epistemología y la pedagogía, creo que tiene cierta razón y tratare de que se entienda lo mejor posible.

Planchard nos dice que es donde se analizan los conceptos lógicos y semánticos de los conceptos y enunciados científicos, se estudia también la vinculación de las teorías con sus referentes empíricos y las relaciones entre distintas teorías.

En cambio la pedagogía es el arte de instruir y educar a los niños.

Planchard considera a la epistemología como la ciencia de las ciencias y que es una ciencia, es un conjunto sistemático de conocimientos relativos a un objeto determinado.

Yo entiendo que el autor trata de unificar criterios, pero la definición que nos da de ciencia, yo la veo muy desdibujada, y para definir si algo es ciencia o no lo es se necesita un gran equipo de profesionales de distintas áreas, ya que así queda muy suelta esta definición.

Así mismo no estoy de acuerdo que la epistemología es la ciencia de las ciencias, y menos que sea en el área de la educación, pues para mi existen ya otras ciencias que ya están determinadas y están dentro del área educativa.

También nos habla del objeto de la educación, lo que yo entiendo es de educación y su objeto no solo es de que sepan leer o escribir creo que el mayor objetivo es de crear a una persona que sea socialmente madura para poder decidir en busca de un bien personal a futuro familiar y que tenga las herramientas de poder subsistir en una sociedad que por naturaleza es cruel y me refiero a su totalidad al ser humano.

El hombre hueco de cabeza es propenso a quedarse boquiabierto por cualquier cosa que se diga. (Heráclito)

Referencias:

Este tema estuvo expuesto por los compañeros del tercer semestre de la Maestría de Ciencias de la Educación, Ricardo Saldívar y Heriberto Martínez.

jueves, 9 de septiembre de 2010

Aportación de distintos pedagogos a la educación

Aquí presento un resumen sobre diferentes pedagogos que aportaron distintos espacios a la educación en distintas épocas y que aun en nuestros días siguen vigentes.

ROGER COUSINET

Nació en 1881 en la provincia de Francia y muere en Paris en 1973. Propuesta: el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. Fundamento: Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene con otros programas anteriores al suyo.

Su discurso pedagógico resta importancia a los temas de educación moral y física y simplifica la metodología a hechos sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno.

Su obra principal es "El trabajo escolar colectivo" (1922).

ALEXANDER SUTERLAND NEILL

Nace el 12 de octubre de 1883 y fallece el 23 de septiembre de 1973.

Era pedagogo y filósofo. Su aportación a la educación habla de la libertad propuesta a sus alumnos está destinada nada menos que a hacer de ellos hombres al servicio del prójimo:

Propuesta es la Pedagogía libertaria.

Obsesionado con el psicoanálisis, fiel seguidor de Freud. Llego a practicar el psicoanálisis en la pedagogía por lo cual fue fuertemente criticado.

Su obra principal SUMMERHILL Su escuela de Suffolk.

BEATRICE ENSOR

Nace el 11 de agosto de 1885 en Inglaterra y muere en 1974. Fue Profesora doméstica de la ciencia, pedagogo, y maestra universitaria.

Co-fundador de la nueva beca de la educación (una beca más última de la educación del mundo) y redactor del diario Educación para la nueva era.

Algunos la consideraron feminista pues defendía los derechos de las mujeres.

Su obra es el manuscrito del Rubí.


 

ANTON SEMIÓNOVICH MAKARENKO

Nace en 1888 en Moscú, y muere en 1939. Pedagogo de profesión. Procedente de una familia muy humilde. Logro terminar sus estudios a base de sacrificios económicos.


Su propuesta es "trabajo por equipos". Mencionaba que el trabajo en equipo debe ser productivo, que promueva la socialización eficaz y efectiva, el maestro observa y dirige.

Su obra más importante es "Poema pedagógico".

LEV SEMINOVICH VIGOSTKY

Nace en Rusia en el año de 1896 Y muere en el año de 1934.

Estudio psicología, filosofía, y literatura, además obtuvo el título de leyes en la Universidad.

Su aportación a la educación se basa en el constructivismo El entorno social, contribuye a la cognición por medio de sus instrumentos. El niño aprende por medio del contacto directo con su entorno.

CELESTIN FRINET

Nace el 15 de octubre de 1896 en Francia y muere en 1966. Fue Pedagogo.

Su aportación es la: Lectura rápida y aportaciones de psicolingüística. Creo la cooperativa de enseñanza laica la imprenta, la correspondencia inter-escolar, la cooperativa escolar y las técnicas basadas en el tanteo experimental.

Propuesta pedagógica un medio para difundir las ideas marxistas que el apoyaba fervientemente.

JEAN PIAGET

Nace en Suiza, en 1896 y muere en 1980. Psicólogo.

Aportación es la Teoría Psicogénica. Estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia. Propone concebir el desarrollo de los niños de una forma diferente y dice "Los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio".

Entre sus obras destaca: "El lenguaje y pensamiento del Niño"


 

BURRHUS FREDERIC SKINNER

Nace en Estados Unidos en 1904 y muere en 1990. Psicólogo conductista. Pionero en el análisis experimental de la conducta humana (conductismo).

En sus teorías formales no aplica en absoluto las concepciones del sentido común, según las cuales todo ser humano es consciente y autónomo. Se centra principalmente en los aspectos mecánicos y automatizados del comportamiento humano.

Su principal obra es "Mas allá de la libertad y la dignidad".

JERONIMO BRUNER

Nace el 1° de octubre de 1915 en Nueva York. Psicólogo de profesión.

Su propuesta hacia la educación es el aprendizaje por el descubrimiento.

La educación y la pedagogía tienen implícitamente aprendizaje por descubrimiento, dialogo activo, formato adecuado de la información, currículo espiral, extrapolación y llenado de vacíos.

Sus obras son "Hacia una teoría de la instrucción" y "Acción pensamiento y lenguaje".

ROBERT GANE

Nace en 1916 y muere en el año 2002. Psicólogo Norteamericano.

Su aportación es la Teoría ecléctica. En esta teoría se encuentra una fusión entre conductismo y cognitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura.

Su propuesta nos habla de un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana.

Obra destacada: "La instrucción basada en la investigación sobre el aprendizaje".

DAVID AUSUBEL

Psicólogo y Pedagogo estadounidense. Nace en 1918 y muere en el 2008.

Nacido en Nueva York, estudio medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania, en la Universidad de Columbia obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo.

Originó y difundió la teoría del aprendizaje significativo.

Su propuesta pedagógica nos habla de que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de los contenidos.

Ausubel mencionaba: el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

PAULO FREIRE

Educador Brasileño. Nació en el año de 1921 y muere en 1997. Nació en Recife, Brasil. Fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX.

Enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.

Sus ideas influenciaron en los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación.

Algunas de sus obras son "Educación como práctica de la libertad" y "La pedagogía del oprimido". Mundialmente conocido por esta última.

REUVEN FEUERSTEIN

Nació en 1921. Psicólogo clínico.

Su aportación a la educación es "La Experiencia de Aprendizaje Mediado" y la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva. Ésta última nos habla de que la modificabilidad de un individuo, se define como la capacidad de partir desde un punto de su desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible hasta ese momento, según su desarrollo mental.

Se basa en un concepto de crecimiento humano, consustancial a su naturaleza evolutiva y de transformación de sus potencialidades cognitivas en habilidades de razonamiento y búsqueda continua de soluciones a los problemas de diverso orden que plantea el entorno afirmando que todas las personas pueden tener su potencial de aprendizaje desarrollado.

Obra destacada: "La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva"

LAWRENCE KOHLBERG

Nace en 1927 y falleció en 1987. Psicólogo estadounidense. Doctor en psicología, docente de la UNAM y Yale, Harvard.

Su principal aportación podemos mencionar la teoría de Lawrence Kohlberg. Estudio los Fenómenos Cognitivos (percepción, memoria). Mostro especial interés en la moralidad de los niños.

SEYMOUR PAPERT

Nació en Sudáfrica en 1928, informático, matemático, educador y escritor. Pionero de la inteligencia artificial Papert vive en Maine. Prevé en 1960 el papel de la computadora como una herramienta para la mente una ideal.
Su aportación es el Construccionismo. Cofundador con Marvin Minsky del Laboratorio de Inteligencia Artificial Colabora con LEGO en un producto programable en LOGO, mediante el cual los niños pueden aprender a usar computadoras y este aprendizaje puede cambiar la manera de aprender otras cosas.

Algunas de sus obras: La máquina de los niños, Replantearse la educación en la era de los ordenadores, Desafío a la mente, Computadoras y Educación.

HUMBERTO MATURANA

Nació en 1928. Biólogo y Epistemólogo chileno. Revolucionó el mundo de la ciencia con su teoría biológica del conocimiento, que afirma, entre muchas cosas, que no se puede hacer referencia a una realidad independiente del hombre.

Sus afirmaciones han remecido la comunidad científica al afirmar que la ciencia no necesita la presunción de una realidad objetiva (a esto lo llama la ontología del observador). Todo lo que se dice es dicho por un observador a otro que puede ser el mismo.

Algunas de sus obras: De máquinas y seres vivos, El árbol del conocimiento, La objetividad, Conversando con Maturana De Educación Reflexiones y conversaciones.

PIERRE FÉLIX BOURDIEU

1930-2002. Sociólogo Francés.

Fue uno de los sociólogos más relevantes de la segunda mitad del siglo XX. Sus ideas son de gran relevancia tanto en teoría social como en sociología empírica, especialmente en la sociología de la cultura, de la educación y de los estilos de vida.

Su teoría destaca por ser un intento de superar la dualidad tradicional en sociología entre las estructuras sociales y el objetivismo ("fisicalismo"), por un lado, frente a la acción social y el subjetivismo (hermeneútica), por otro lado.

Una de sus obras principales puede mencionarse "La Reproducción".

HENRY GIROUX

Nace en 1943. Pedagogo crítico estadounidense. Su trabajo académico más consistido en integrar los estudios culturales dentro del estudio de la Educación y la Pedagogía, así como por su crítica radical al sistema educativo y cultural muy determinado por el mercado de las industrias culturales norteamericanas.

Como propuesta expone la Pedagogía Crítica la cual es una teoría que propone a través de la práctica. Presenta como instrumento de socialización en valores democráticos muy pobres, orientados a la reproducción de los mitos que describen la realidad y la historia norteamericanas. Obra principal: Ideología, cultura y proceso educativo.

HOWARD GARDNER

Nace en 1943. Psicólogo Estadounidense y Profesor. Su aportación se basa en la Teoría de las inteligencias múltiples. Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas. Su obra principal: La teoría de las inteligencias múltiples, Mentes Creativas.

FRANCISCO VARELA

Nació en 1946 y muere en el año 2001. Biólogo y Filósofo Chileno.

Su principal aportación: La Teoría del Autopoesis (con Maturana). Los sistemas de seres vivos pueden ser caracterizados como máquinas autopoléticas.

Sus afirmaciones han remecido la comunidad científica al afirmar que la ciencia no necesita la presunción de una realidad objetiva (a esto lo llama la ontología del observador).

Todo lo que se dice es dicho por un observador a otro que puede ser el mismo.

Su obra principal: de Máquinas y Seres Vivos.


 

Elaboro Erick Alfredo Jiménez Martínez

jueves, 2 de septiembre de 2010

Pedagogos de la Educación

René Descartes 1596- 1650

Mostro preferencia por Holanda debido a la paz que se percibía, hizo investigaciones en la física y matemáticas, fue filosofo francés, es el padre de la filosofía moderna.

Cree que es conveniente proponerse metas realistas y actuar acorde a estas metas.

Obra principal: Discurso del método, principios de filosofía

Iván Paulov 1849- 1936

Fue director de los laboratorios de filosofía en el Instituto de Medicina Experimental de la Academia de Ciencias de la URSS.

Filosofo Ruso, estudio medicina y química, obtuvo el premio nobel de fisiología en 1904

Aportación: Reflejo condicionado Método experimental: Sistema de señales

John Dewey 1859- 1952

Filósofo, Psicólogo y pedagogo estadounidense. Aporto: La filosofía del pragmatismo y la pedagogía progresista, propuso el concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento. Obra: Democracia y Educación, la teoría de la valoración.

Francisco Ferrer Guardia 1859- 1909

Pedagogo libertario Español, toma a la huelga como un arma revolucionaria, en sus aulas no se impartían enseñanzas religiosas pero si científicas y humanistas. Obra principal: La escuela moderna

María Montessori 1870-1952

Educadora, Medico, Psiquiátrica, Filosofa, Psicóloga, Humanista Italiana.

Descubrió que es el niño quien puede formar al hombre con sus mejores o peores características, elaboro la pedagogía científica partiendo de la observación y del método científico. Obra: El método Montessori, Antropología Pedagógica.


 


 


 

Ovide Decroly 1871-1932

Pedagogo belga, en 1901 fundó en su casa el centro educativo Escuela para la vida mediante la vida, introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad.

Se intereso por los problemas de los débiles mentales. Obra principal: La función de la globalización y otros escritos.

Édouard Claparede 1873- 1940

Neurólogo, pedagogo y psicólogo infantil suizo, propuso la Educación funcional para los alumnos, animaba a la observación de los niños y de ahí construía las clases. La educación debe preparar para la vida. Obra principal: La educación funcional y pedagogía experimental.

John Broadus Watson 1878- 1958

Aportación: Escuela psicológica conductista, pone en énfasis la observación que ha de ser el objeto de estudio de la psicología, y las relaciones entre el estimulo y respuesta. Obra principal: La psicología tal como la ve el conductista.

Adolphe Ferriere 1879- 1970

Pedagogo suizo, nacido en ginebra.

Propone el concepto de escuela nueva cuyo funcionamiento se basa en el respeto a los intereses necesidades del niño. Obra principal: La libertad del niño en la escuela activa.

Henri Wallon 1879- 1962

Psicólogo, llego a la psicología desde la filosofía y la medicina.

Su método consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño, se centra en el estudio de la conciencia y del desarrollo humano.

Obra principal: Los orígenes del pensamiento en el niño.


 


 


 

jueves, 26 de agosto de 2010

JUAN AMOS COMENIO “DIDACTICA MAGNA”

Comenio nació en Nivnice, el 28 de marzo de 1592, a los doce años quedo huérfano quedando a cargo de tutores, tiene recuerdos de su infancia de hombres masacrados, mujeres raptadas, aldeas en llamas que cada vez que recordaba estos sucesos se alteraba.

A la escuela que conocemos en la actualidad, a la cual todos tenemos acceso, a la educación se la debemos a Juan Amos Comenio, fue el primero en utilizar los materiales audiovisuales, precursor de los jardines de niños, él decía que toda la humanidad fuera una sola familia, con una lengua común, una misma educación y un mismo gobierno.

En 1611-1614estudio en la Universidad de Herborn, donde era el mejor y sobresalía de los demás alumnos.

En Fulnek en el año de 1621, comenzó aplicar su nuevo método que consistía en comprender, retener y practicar, primero explicaba, luego elaboraba los conceptos y después realizaba ejercicios.

Con la llegada del emperador Carlos V, en 1620, tuvo que huir dejando a su esposa embarazada y a un hijo, después se entero de la muerte de su esposa e hijos, pero no supo de que murieron si por la peste, la falta de alimentos o al nacer.

Comenio empezó a dudar de dios y en ese tiempo escribió "El laberinto del mundo", después de años de vivir en la suma clandestinidad huyo del país con 30 mil familias.

Se refugia en Suecia, después viaja a Hungría y escribe "Orbis Pictus", que fue el primer texto de educación audiovisual que se conoce en la pedagogía.

Se transporta a Holanda en pésimas condiciones y es invitado por Lorenzo de Geer, a quien le dedica sus obras, publico en Ámsterdam "La Didáctica Magna" dedicada a Holanda.

Murió en Holanda el 15 de noviembre de 1670, a los 78 años.

Antes de Comenio ser pedagogo era un dicterio, después de Comenio, ser pedagogo es un privilegio.

Comenio tuvo el merito de hacer de la enseñanza de los niños una ciencia.

Dice Jean Piaget: Comenio al escribir su Didáctica Magna contribuyo a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza, como disciplinas autónomas.

Cuál es la escuela que exactamente responde a su fin: Las escuelas en donde se enseñe todo a todos y totalmente.

Dice Aristóteles, que era innato en el hombre el deseo de saber, pero, bien la indulgencia de los padres tuerce la natural inclinación de los hijos.

Nos dice Plutarco en una frase muy famosa, que nadie tiene en su mano como han de nacer los hijos, pero es facultad nuestra que se hagan buenos con una recta educación.